福建省福州市群众路小学  张玲

[摘要]  简笔画形象生动、直观性强，不受时间和空间的限制，是一种有效、实用、简单、方便的英语教学手段。在小学英语教学中巧妙应用简笔画对提高学生的学习兴趣，促进学生的形象思维，丰富学生的语言输出，提高课堂效率有着不可忽视的作用。

[关键词] 简笔画  英语教学  有效

简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。由于简笔画作画快捷，使用方便，不需要高深的绘画技巧，既可把教学内容有机地结合起来，又可吸引学生的注意力，激发学习兴趣，增加知识的趣味性，它已被广泛应用于课堂教学中。笔者认为，在小学英语教学中，教师若能合理巧妙的应用简笔画，必然会提高课堂教学的有效性。

一、    简笔画在课堂教学中的作用

1、激活学生的好奇心，提高兴趣

兴趣是做好一切活动的内部动力。只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。而兴趣是可培养的，儿童一般不能在一个事物上注意力集中很久，而且他们的注意在很大程度上取决于教学的直观性、形象性和情境性。简笔画具有写意不写实，活泼幽默特点，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于集中学生的注意力，培养学生的意志力和耐力。

简笔画配合英语教学适合儿童的学习心理，可以激发他们的学习动机，引起强烈的情绪感染与学习兴趣。

2、激发学生的形象思维，化难为易

小学生的年龄特点决定了他们的思维是以形象思维占主导地位，直观的事物往往容易为他们所理解、认知。曾有一项对学生认知测试的结果表明，图画的使用对学生记忆力的保持起着非常积极的作用。一组凭口述传达信息的学生，三天之后记忆保持率只有10%，而边看图边口述的学生，三天之后记忆保持率高达65%。在英语学习中许多词汇和语法现象，对于以形象思维的思考问题的小学生来说是困难的。教师紧靠语言讲解，效果不是很明显。这时如果利用简笔画把教学中的知识点形象地呈现出来，就会使学生容易理解所学内容。

3、创设生动的课堂气氛，丰富语言输入

在英语课堂中使用简笔画，能够培养学生的观察力和记忆力，将学习材料视觉化，用于词汇学习，情景创造，交际对话上，可以极大地提高学习效果。因为简笔画富有幽默、夸张的特点，能在很大程度上激发学生的兴趣，让课堂充满笑声和快乐，大大降低学生对语言学习的焦虑和抵触心理, 学生情绪盎然, 思维活跃, 课堂气氛生动活泼，轻松和谐。

二、    简笔画在课堂教学中的运用

1、帮学生巧认字母

   字母是学习语言的基础。在英文26字母中，存在许多形似的字母。在字母教学中，如果一个一个直接呈现所教的字母，就显得平淡如水，且不易吸引学生的注意力。但教师若用简笔画形式引入字母，学生的思维就调动起来了，学起来自然会兴趣盎然。如个子金字塔（A）;眼镜（B）； 弯曲的虾（C）；量角器(D)；交通信号灯杆（E）；哑铃（I）；镰刀（G）；蛇（S）等等。教师在教学中也可让学生开动脑筋，画简笔画，来认单词。比如，字母P，有的学生把它画成一面旗子，有的画成一把勺子，还有的把它画成小刀。

2、帮学生乐学词汇

小学中低年级的英语主要是以识记单词为主。学习词汇可以表达思想、进行交际。对小学生来说，教师如果只是简单地领学生读读，叫学生写写生词或短语，学生便会觉得平淡乏味，记起来就更吃力。要增加词汇量，单纯的文字，语言表述是难以达到效果的。如果教师在讲授词汇的同时运用简笔画，边讲边画，做到图文并茂，做到教师的语言与板书交融。这样的教学方法不仅会受学生的喜爱，更可以提高课堂教学的效果。教师也随时可以让学生动动手，参与简笔画的教学过程。例如在教完eye、ear、nose、mouth、hair、hand、foot等单词后，教师可进行这样的游戏：教师在黑板上按参赛者人画若干个没有五官的人头。教师读一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。这种在简笔画中娱乐，在娱乐中竞争，在竞争中学习，既活跃了课堂学习气氛，另一方面学生为了赢得其他组也会努力地去掌握单词。如此一来，课堂教学的有效性也大大提高了。

对于那些属于同一类别，但在音，形，义方面相似，易于混淆的事物，例如，英文词cap和hat，sheep和goat。如果仅靠教师语言的解释，学生会毫无兴趣，教学效果不佳。但如果我们以其特征为切入点，使用简笔画凸显两者之间的异同，则既直观有形象，且富有趣味，易于分辨。

 另外，某些抽象的单词单凭语言解释非常困难，例如，在教学介词on，over，above的区别使用时。这时如能辅以简笔画就可以简单明了地诠释它的含义。这样既可直观、形象地帮助学生区别介词on，over，above的用法，化抽象为具体，记忆深刻。同时通过直观的简笔画还培养学生观察、分析和思维能力。

3、帮学生趣说句子

句子学习是学生学习的一个难点。对于句型的掌握教师通常就是 让学生多听，多说，多练。如果我们一味地让学生朗读、背诵，效果不好，而且久而久之学生会兴趣索然，产生厌倦情绪。如何让学生快速地脱口而出这些单元重点句子？我想大家都会想到用创设情境的方法加以解决。但在教学中我们或许会遇到这样的情形。尽管我们已经想方设法地为学生创设了贴切的情境，但学生往往还是不能自然地运用所学句型。而这时，我们不妨将课文中的句型演变成简笔画。让它生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句子学习为直观具体形象的语言交际活动，从而充分调动学生的学习兴趣，帮助学生快速地记忆。例如在教完Is it …?这个句型后，教师可在黑板上画个圆圈，引导学生Is it …?来猜猜它是什么东西？学生便猜，教师边在圆圈上添画，这时学生的积极性必然被调动起来，激起他们说的欲望。在这一过程中，学生不仅拓展了思维，又复习了词汇，巩固了句型。教师还可先在黑板上画上大小不同的几个圆，让学生看着这些圆，想象是哪种动物；然后，边补充这些圆边提问What's this? Is it a dog? Is it a cat?等可以说，简笔画为学生提供了语言输出的载体。

4、帮助学生易懂课文

在小学高年级教材中有些科普性的故事。它们往往生词较多，篇幅较长，对学生最后的语言输出造成困难。这时教师要把故事讲得生动有趣，就要尽量把语言和情景结合起来，这样可使知识化难为易。例如，在教学故事The Story of Rain时。教师可以借助简笔画和关键词，先引导学生随着教师简笔画的演绎，边看边听故事，操练重点语言，初步感知故事。接着可引导学生模仿课文朗读，进一步加深理解。最后，教师促使学生以简笔画和关键词为支架，由词及句，由句串篇地完整输出语篇。所以说，如果情境是给了学生生活的氛围，那么简笔画则是将文字进行了“华丽变身”的演绎。

三、    简笔画在课堂教学中的使用原则

简笔画在课堂教学中的实用性是有目共睹的，它是课堂教学中不可替代的辅助手段，但在实际的教学中，我们还应注意一些几个使用原则。

1、从实际出发

简笔画只是教学的一种辅助手段，而不是教学的目地。因此，我们要根据具体的教学内容和教学目的，选择恰当的绘画内容和形式，紧扣教材，突出重点，深入浅出，化难为易，画龙点睛。

2、就简不就繁

课堂运用简笔画时，应力求画面简洁，清晰，明了。设计时应有取舍，只要能抓住事物的特征，能说明教学目的、突出教学重点即可。过细，过繁反而适得其反，既浪费了宝贵的教学时间，又分散了学生的注意力

3、生动有趣。生动有趣的画面能对小学生的视觉产生巨大的吸引力和冲击力。设计

时我们要把形象的准确、生动、有趣融为一体，使简笔画成为刺激学生观察和思维的兴奋剂，达到寓教于乐的目的。

   总之，由于简笔画不受物质条件限制，在任何地方都很方便实用，是教师在讲解知识、传递信息时经常运用的一种有效教学方式和手段。如果教师在课堂应用的时候，能精心设计，宜精不宜滥，恰到好处，适时适用，就能丰富课堂教学、活跃课堂气氛、启发学生思维、培养学生想象力、帮助学生认识记忆，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

倪丹英. 植简笔画艺术于小学英语课堂教学中.《英语教师》.2009.7

李爱娟. 简笔画在英语教学中的价值与作用.《教育实践与研究》：小学版（石家庄）. 2009.7

乐伟国. 简笔画让英语课堂充满活力.《中小学外语教学》.2008.6