福建省平潭县教师进修学校 陈曦

【摘要】按照基础教育改革的要求，小学英语教育和学习必须转变思想，采取有效措施，实现有效学习。对于小学生来说，自主学习非常重要，那么我们在日常的教育教学过程中，如何强化他们的英语自主学习能力呢？本文中，笔者提出了一些有效提高小学生英语自主学习能力的措施，希望能促进他们的英语学习。

【关键词】小学生 英语教学 自主学习 措施

新课程倡导“指导学生自主学习”，“小学英语自主学习”主要是指：从学生身心发展特点以及英语教学的现状出发，通过教师课堂的有效影响，充分调动学生的学习英语的主动性和积极性，引导学生积极、主动地参与到英语教学的过程中，使学生初步具备英语自主学习能力的一种教学策略和方法。这种教学策略要求学生能真正成为学习的主人和主体，变被动学习为主动学习。

一、创建学生自主学习的情境

俗话说的好：“兴趣是学生最好的老师，是学习的先导。”小学生学习英语能否成功，很大程度上取决于他们对英语的兴趣。我们首先着力激发学生“好学”、“乐学”的浓厚兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿。在各个课堂教学环节中采用儿童喜闻乐见的形式，如：歌曲、游戏、故事、比赛等，寓教于乐，调动学生的积极主动性，使自主学习收到较好的效果。在教室内充分利用黑板报，设置英语角，定期更换英语诗歌等形式，培养学生的主体意识，指导开展自主学习。教师通过设计英语实践活动，组织课本剧表演、朗诵比赛、英文歌曲比赛活动等活动。

例如：单词教学中常采用动作识记法（即TPR教学法），在教授单词“swim，jump，dance、run、walk”等动作单词时，我让学生做游泳、跳跃、跳舞、跑、走的动作；教学“Go to bed.”“Go to school.”“Go shopping.”时，让学生做睡觉、背书包上学、挽菜篮的动作，通过边做动作边读单词，有效地强化了学生对单词的记忆及区分。

二、唤醒学生自主学习的意识

优化课堂教学，在教学中，我们更注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生对成功的需要。经常用到Good! Very good! Great！Excellent! You are very clever.等句子来称赞学生，对学生取得的进步表示肯定和认可。这些及时表扬、鼓励性的话语会使每位都充满自信，在学习中体验成功、体验快乐。永远不要忽视学生的点滴进步，正是这些点滴的进步成就了学生学习的信心。

创建平等、民主、轻松、和谐的教学气氛，让学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，让学生在教学中获得成功的体验，提高他们学习的积极性，使他们更主动、更自觉地投入到英语学习中。

三、培养学生自主学习的能力

课堂教学中，我们把学生作为自己学习的主人，充分发挥教师启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。在教学中始终贯穿“学会学习”的思想，加强对学生学习方法、策略的指导。

我还启发学生研究自己的学习方法，如：学生将学过的单词、句型自编成顺口溜、儿歌、Chant等形式，学习起来就容易多了，有利地开发了学生自主学习的潜能。

为了突破记忆单词这一难点，常采用联想记忆法，例如单词eye（眼睛）可以看成是人的左眼（e）和右眼（e）中间夹一个倒的鼻梁（y）；星期天（Sunday）：阳光（sun）灿烂的一天（day）；操场（playground）：玩（play）的场地（ground）等。

四、留给学生自主学习的时间和空间

在英语的自主学习中，要给予学生广阔的自主发展的空间以及充足的自主学习的时间，让他们在相对“自由”的学习氛围中进行自我调整、自我成长，自主学习给予学生发展的机会。

拓展课外学习内容，对学生渗透“跨文化意识”，鼓励学生自己查资料了解西方语言习惯、文化习俗及礼仪特色等。学生通过查阅资料了解在西方社交场合，Lady First（女士优先）男士处处要谦让女士；交谈中要避免年龄、收入等个人隐私的问题；“母亲节”五月的第二个星期天，“父亲节”六月的第三个星期天，现在中国也过这两个节日，在节日的形式上实现了“中西合璧”；在圣诞节前夕，我结合课文开了一个Christmas Party，从布置教室的圣诞树到圣诞老人的礼物大派送，从一曲《Merry  Christmas》到互致圣诞问候，学生在轻松愉快的氛围中了解英美国家的习俗。

通过教师的指导，学生自己搜索资料，主动交流搜索成果，形成自主参与学习的良好氛围，真正实现学习活动的自主性。 

五、养成学生自主学习的习惯

新课程重视培养学生养成自主学习的习惯。我在教学活动中充分发挥学习小组长的示范作用，实行自学互教模式。将学生分成一个个小组，每天,小组长负责小组成员的英语学习，检查全组口头、笔头的作业等；采用竞争、比赛的方法一起进行朗读、表演。形成了小组学习习惯,小组成员在共同学习中，取长补短，达到了共同提高的目的。通过小组学习活动, 学生学习英语的积极性和主动性得到更进一步的提高。长期下来学生在英语学习的过程中，逐渐养成了自主学习的习惯，学生的自主学习能力也得到了发展。

英语不同于其它学科，英语学习是一个持续的过程，有其自身的学习规律。除了在课堂上语言知识的传授外，离不开课后的复习、巩固、听录音、反复操练等环节。一个环节跟不上，就将影响其学习质量，阻碍其前进。所以，从一开始学英语时，我就每天布置口头、笔头或听力作业（听课本配套的录音带），培养学生做到当天的知识当天巩固的好习惯，把点滴的知识贯穿到一起，直至融会贯通。久而久之，学生也会自觉在家朗读英语、听录音磁带。这一良好习惯的养成，不仅有助于学生进行自主学习，还可以使学生拥有良好的英语学习习惯，从而受益终身。

学生在自主学习过程中，会将自主学习的行为内化，使之成为自己的东西的过程。学生一旦有自学的习惯和方法，有了发现问题、寻求到解决问题的方法后的愉悦的情感体验，将对今后的学习、成长和可持续性发展奠定良好的心理基础和能力基础。

六、引导学生参与评价，实现自主学习

《英语课程标准》强调：评价应有益于帮助学生认识自我、树立学生自信心、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。我在教学中，为使学生保持持久自主学习的动力，采用合理的教学评价方法，形成性评价就不失为一种良策。

自我评价：要求学生在每个单元学习结束时，用简单的文字对自己的学习兴趣、学习态度、学习成绩和不足进行反思、总结，从而明确自己下一阶段学习要努力的方向。通过自我评价，学生学会了分析自己，知道哪些是已经掌握了，哪些还需要继续努力。学生的自我评价的过程是一个思想升华的过程，为自主学习提供动力。 

分层评价：让学生根据自己的能力水平与学习目标，自主选择所要达到的目标等次。主要从课堂参与和课文学习两方面来评析。在新课示范表演这一环节上要踊跃参加，并且学完新课能创设情景，自编对话；在互相操练时与同学配合，能够仿照课文编简短的对话或熟练朗读课文。分层评价让每个学生都有机会获得成功，实现自我价值，获得良好的情感体验，增强自我意识，拥有良好的自主学习的动机。

英语角：它记录学生在每一阶段或单元的学习状况，其中收集、记录了学生的作业和每一次平时测试成绩。另外，学生收集的英语学习或英语国家的有关资料也收藏于内。档案中的另一项重要内容便是每一次课内外活动中的表现记录，如：朗读课文、课本剧表演、课外英语应用等多项细节内容，以听、说、读为主，注重语音语调和语言的应用。英语角真实地反映学生在成长过程中的成功和挫折，让学生到体验成长，体验到进步，认识自我，建立自信，培养自主性学习。

形成性评价在于关注学生学习的过程，注重发现学生的优点。学生参与评价过程，反思自己的学习状况，反思自己的学习方法、策略，发现自己的不足地方，及时调整学习方法，为以后的学习指明了努力的方向，从而实现自主学习、自主发展。

寓教于乐，给课堂注入快乐，把学生兴趣、快乐的学习和促进自主学习的模式一块在英语课堂上实现。正如陶行知先生说的：“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”

【参考文献】

[1] 英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社。

[2]肖飞《学习自主性及如何培养语言学习自主性》[J]，外语界，2002(6)。

[3]张言君《通过学习者训练培养学习者自主性的实验》[J]，外语界，2004（1）。